Конспект занятия по ЗКР «Звук. Конспект логопедического занятия - "звук ц"
Красакова О.А., учитель-логопед, г. Новокузнецк.
Цель:
Закрепить знания о согласном звуке [ц], буквах Ц, ц;
Задачи:
Выделение звука на фоне слогов, слов;
Закрепление звуко-буквенного анализа на примере слов ЦЫПА ЦУМ ЦИРК;
Дифференциация свистящих звуков;
Закрепление звука Ц в словах;
Развитие общей моторики;
Формирование слоговой структуры слов;
Закрепление навыков чтения;
Формирование притяжательных прилагательных;
Развитие связной речи;
Развивать мышление, память, фонематический слух;
Воспитывать прилежание, самостоятельность, усидчивость, последовательность в действиях.
Оборудование:
- индивидуальные наборы звуковых символов и схем предложений,
- набор магнитной схемы предложения и магнитных звуковых символов для логопеда,
- изображение буквы Ц,
- картина “Цирк”,
- карточки с написанными словами и предметными картинками к ним,
- изображения мотоциклиста, жонглера, фокусника,
- предметные картинки со звуками С, З, Ц
- картинки животных и их хвостов,
- набор карточек гномов - предлогов.
Ход занятия
- Орг. момент.
Ребята, сегодня мы отправимся в цирк. Сейчас я вам раздам билеты. Вы должны сесть каждый на свое место.
Детям раздаются билеты - карточки с написанными на них словами. На стульчиках лежат картинки. Дети должны сесть на тот стульчик, на котором лежит та картинка, название которой написано на их карточке.
2. Мотоциклисты.
Представление начинается! Встречаем первого артиста!
Выставляется картинка мотоциклиста.
На чем едет это артист? (На мотоцикле.) Кем работает артист(мотоциклистом). Покажем, как мы едем на мотоцикле (звукоподражание). Кто теперь мы? (Мотоциклисты.)
Ребята, а какой слышится звук, с которым мы познакомились на прошлом занятии? (Звук Ц ) Давайте вспомним какой это звук? (Согласный, глухой, всегда твердый ) Каким кружком мы его обозначаем? (Синий кружок, без колокольчика )
Выставляется изображение буквы Ц и звуковой символ.
3. Жонглеры (звуковой анализ)
А сейчас выступают жонглеры. (Выставляется картинка жонглера )
Смотрите они жонглируют цветными мячиками - красными, синими и зелеными. Ребята, на что похожи эти мячики? (Мячики похожи на звуковые символы, круглые и таких же цветов ) Давайте и мы с вами пожонглируем. Выложим из наших “мячиков” слова ЦЫПА ЦУМ ЦИРК.
Дети выкладывают звуковые схемы слов ЦЫПА ЦУМ ЦИРК.
- Проверка задания. Молодцы!
На арене веселые мартышки. Давайте поиграем вместе с мартышками.
Мы весёлые мартышки.
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках,
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальцы поднесём к виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Лишь скажу я слово “три”
Все с гримасами замри!
Раз, два, три!
Дети выполняют движения по ходу стихотворения.
5. Дрессированные животные. (притяжательные прилагательные)
Ребята, сейчас будут выступать дрессированные дикие животные, но пока видны только их хвосты. Давайте попробуем угадать, чьи это хвосты.
На доске выставляются картинки с изображением хвостов. Дети отвечают на вопрос “Чей хвост?” (волчий, лисий, медвежий, тигриный, львиный, заячий )
Когда дети называют правильно, чей хвост, открывается картинка с животным.
6. Антракт. (развитие фонематического восприятия)
А теперь антракт! Что означает это слово? (Перерыв) Отправляемся в фойе. За вкусными и интересными покупками, за сувенирами.
Дети делятся на 3 команды - очереди. На столе выкладываются картинки. Дети одной команды отбирают картинки со звуком Ц, вторые - со звуком С, третьи со звуком З. Затем дети озвучивают свои покупки.
7. Гномики. (составление предложений)
Наше представление продолжается! И сейчас выступают гномики.
Детям показываются гномы (схемы предлогов - В, НА, ПОД, НАД, С, К, ПО, ЧЕРЕЗ, ЗА).
Придумайте для каждого гномика текст выступления.
Дети придумывают предложения с каждым предлогом. Выкладывают схемы предложений.
8. Фокусник. (слова со звуком Ц)
На арене фокусник. В его волшебном ящике появляются предметы из ниоткуда. Угадайте, что у фокусника в ящике. Но помните, что в названиях всегда есть звук Ц.
Дети придумывают слова со звуком Ц.
9. Алле-парад. (итог занятия)
Давайте вспомним, кто сегодня выступал. Кто вам понравился больше всего?
Коррекционно-развивающие задачи.
Продолжать развивать у ребенка языковое чутье и чувство рифмы.
Научить правильно произносить звук [Ц].
Совершенствовать навыки звуко-слогового анализа.
Продолжать учить ребенка составлять предложения с заданным словом.
Учить выделять из текста слова с заданным звуком.
Упражнять в словообразовании и словоизменении.
Задание 1. Взрослый просит ребенка подобрать к предложенным словам по одному слову в рифму.
Мостовая (автобусы, такси, трамваи).
Мышка (сыр, мясо, книжка).
Пес (лапа, шея, нос).
Задание 2. Знакомство со звуком [Ц].
Прослушать скороговорку. Про кого она? Какой звук первый слышится в слове цапля!
Цапля мокла, цапля сохла,
Цапля чахла, цапля сдохла.
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Ц]:
губки в улыбке;
зубки сближены, но не сомкнуты;
передняя часть язычка сначала смыкается с верхними зубками, затем образуется щель между ними;
сильная короткая воздушная струя идет по язычку;
горлышко «молчит».
Символ звука: кузнечик стрекочет: ЦЦЦЦЦ...
Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), всегда твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.
Задание 3 . Фонетическое упражнение.
Мама спит. Девочка просит детей не шуметь: «Ц! Ц! Ц! Тихо! Не шумите!» (Звук произносится отрывисто.)
Задание 4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ц]»:
ц, п, ц, ц...; ца, фа, пу, цу...; цирк, цифра, курица, молоко, рука...
Задание 5 . Повторить за взрослым слоговой ряд:
ца-цо-цу-цы...; ац-оц-уц-иц...
Задание 6 . Закончить слово звуком [Ц]:
дворе..., молоде..., жиле..., леве..., плове..., ледене..., продаве...
Задание 7 . Закончить слово слогом ЦА:
мельни..., води..., певи..., кури..., ули..., больни...
Задание 8 . Дидактическое упражнение «Один - много» - упражнение в словообразовании (обратить внимание ребенка на изменение последнего слога в словах).
Курица - курицы, мельница - ..., больница - ..., рукавица - ...,
пуговица - ..., луковица - ..., граница - ...
Задание 9. Дидактическое упражнение «Большой - маленький» - упражнение в словообразовании (обратить внимание ребенка на появление звука [Ц] в новом слове).
Дерево - деревце, блюдо - ..., болото - ..., зеркало - ...,
тело - ..., масло - ..., дело - ..., мыло - ...
Задание 10. Дидактическое упражнение «Назови женскую профессию» - упражнение в словообразовании (обратить внимание ребенка на появление звука [Ц] в новом слове).
Учитель - учительница, воспитатель - ..., писатель - ...,
художник - ..., охотник - ..., укротитель - ...
Задание 11 . Дидактическое упражнение «Во что положим?» - упражнение в словообразовании (обратить внимание ребенка на появление звука [Ц] в новом слове).
Вафли положим в вафельницу, хлеб - ..., конфеты - ..., пепел - ..., мыло - ...
Задание 12 . Дидактическое упражнение «Назови, кто это» (обратить внимание ребенка на появление звука [Ц] в новом слове).
В пехоте служит пехотинец, ходит по канату..., подковывает лошадей...,
продает..., поет..., плавает..., борется...
Задание 13. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке, разделить слова-отгадки на слоги, составить с ними предложения.
Нарядные сестренки
Весь день гостей встречают,
Медом угощают. (Цветы)
Явился в желтой шубке,
Прощайте, две скорлупки. (Цыпленок)
Отгадать загадки, назвать последний звук в отгадках, разделить слова-отгадки на слоги, составить с ними предложения.
На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый. (Огурец)
На гору бегом,
С горы кувырком. (Заяц)
Задание 14 . Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [Ц], определить место звука в каждом слове. (При затруднении использовать карточку и синий кружок.) Игры с картинками: «Что изменилось?», «Чего не стало?».
Задание 15 . Найти лишнее слово в ряду (по месту звука [Ц] в слове):
цирк, цыпленок, цифра, огурец; палец, леденец, цветок.
Задание 16 . Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук [Ц].
Задание 17 . Вспомнить как можно больше слов со звуком [Ц].
Задание 18 . Выучить чистоговорки:
Ца-ца-ца - вот идет овца,
Цу-цу-цу - не боюсь овцу,
Цы-цы-цы - нет овцы.
Цо-цо-цо - мы вымыли лицо.
Ец-ец-ец - мы ели огурец.
Ац-ац-ац - у меня матрац.
Задание 19 . Прослушать отрывок из сказки. Назвать все слова со звуком [Ц]:
Курица гуляла с цыплятами. Она нашла в траве кольцо. Курица положила кольцо на крыльцо. На крыльцо вышла бабушка. Она надела кольцо на палец.
Задание 20 . Выучить считалку:
Цынцы-брынцы, балалайка,
Цынцы-брынцы, заиграй-ка,
Цынцы-брынцы, не хочу,
Цынцы-брынцы, спать хочу!
Цынцы-брынцы, куда едешь?
Цынцы-брынцы, в городок.
Цынцы-брынцы, чего купишь?
Цынцы-брынцы, молоток.
Задание 21 . Знакомство с буквой Ц.
Что за хвостик на конце -
На конце у буквы Ц?
Этот хвостик не виляет,
Комаров не отгоняет.
О. Гофман
На что похожа буква Ц?
Игры с буквой.
Задание 22 . Звуко-слоговой анализ слова цыпа, выкладывание схемы из кружков, составление из букв разрезной азбуки, чтение, списывание.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ласточка» п. Таежный»
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук и буква Ц»
подготовила учитель-логопед
Кудрина Наталья Владимировна
Таежный, 2014
Звук и буква Ц.
Цели : познакомить детей со звуком Ц и буквой Ц; Развитие фонематического слуха; научить произносить звук Ц в слогах, словах, предложениях; учить определять место звука в слове; совершенствовать навыки звуко-слогового анализа слова ЦЫП; развивать мелкую моторику рук детей и графомоторные навыки.
Оборудование : дед, баба, курица с цыплятами, скорлупки с заданиями, звук Ц, символ звука Ц, песочница, картинки со звуком в начале, середине и конце слова, тучка, прикрепленная к потолку, буквы Ц, схемы для звуко-слогового анализа.
Ход занятия
Организационный момент . Ребята, отгадайте загадку:
Явился в желтой шубке,
Прощайте две скорлупки.
(цыпленок)
— А кто мама цыплят?
Дети: курица.
— А хотите я расскажу вам сказку?
1. Логопед рассказывает детям сказку:
Жили-были дед да баба и была у них курица-ряба. Снесла курица яйца не золотые, а простые, и вылупились из них маленькие, желтенькие цыплята. Но вдруг прилетела злая волшебница и унесла маленьких цыплят в далекую песочную страну. Плачет дед, плачет баба, плачет курица: «Спасите моих маленьких цыплят».
— Ребята, поможем курице? Спасем ее маленьких цыплят?
Дети: Да.
— Но чтобы попасть в эту страну, надо выполнить много заданий. Но я думаю, что вы справитесь с ними. Итак, отправляемся в путь.
1. А вот и первое задание: Произнесите правильно звук Ц.
Дети произносят звук Ц хором, индивидуально. Логопед дает характеристику звука Ц (согласный, глухой, твердый, обозначаем синим кружком).
Молодцы, ребята! С этим заданием вы справились.
2. Повторение слоговой цепочки за логопедом .
Повторяйте за мной:
ЦА- ЦО – ЦУ – ЦЫ
АЦ – ОЦ – УЦ – ЫЦ
3. Закончить слова слогом ЦА.
А теперь я буду говорить слова, а вы заканчивайте это слово слогом ЦА: мельни (ЦА), води(ЦА), певи(ЦА), кури(ЦА), умни(ЦА), больни(ЦА).
Молодцы, ребята. Наш путь продолжается.
4. Выделение звука Ц в начале, середине, конце слова по картинкам.
Не устали вы в пути?
Хотите водицы испить из колодца?
Дети: Да.
Ой, а водицы-то нет. Что это?
Логопед достает из колодца картинку.
Дети: Кольцо.
— А где в этом слове находится звук Ц?
Дети: в середине слова.
— Правильно.
Логопед помещает картинку на панно. И т.д. с остальными картинками. Дети достают картинки, называют слово, место звука Ц в слове и помещают на панно.
5. Отгадывание загадок.
Продолжаем наш путь.(на пути дерево). Дерево преграждает нам путь в песочную страну. Нужно отгадать загадки и тогда может быть дерево нас пропустит.
Логопед загадывает детям загадки.
На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый.
На гору бегом,
С горы кувырком.
6. Составление предложений по картинкам-отгадкам.
А теперь давайте составим предложения со словами-отгадками.
Дети составляют предложения. Дерево убирается. Перед детьми песочная страна.
— Ну вот мы и в песочной стране. Давайте позовем цыплят: ЦЫП-ЦЫП-ЦЫП.
Что такое? Не откликаются наши цыплятки. Нужно выполнить еще одно задание, тогда мы их точно найдем.
7. Составление схемы слова ЦЫП.
Давайте составим схему слова ЦЫП.
Дети делают звуко-слоговой анализ слова.
Звучит музыка ветра, буквы падают с тучки.
8. Знакомство с буквой Ц.
Ой, что это, ребята?
Дети: Буквы.
А какая это буква? Может кто-то из вас уже знает?
Дети: Это буква Ц.
— Звуку Ц соответствует буква Ц.Давайте напишем букву Ц на песке.
Дети пишут букву Ц на песке и видят в песке цыпленка. Находят в пескевсех цыплят.
Вот мы и нашли всех цыплят. Давайте отнесем их курице.
Дети относят цыплят курице.
9. Итог занятия.
Дети, дедушка и бабушка спрашивают какие задания вы выполняли? Трудные ли были задания? С каким звуком мы сегодня познакомились? Дедушка и бабушка благодарят вас, и пока вас не было, курица снесла еще яйца, но не простые, а волшебные. Они с сюрпризом. Угощайтесь!
Логопед раздает детям шоколадные яйца и прощается с ними.
Использованная литература:
Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий в подготовительной логогруппе/О.С. Гомзяк. – М.:Издательство ГНОМ, 2011г.
Кузнецова Е.В. Развитие и коррекция речи детей в 5-6 лет: конспекты занятий / Е.В. Кузнецова, И.А.Тихонова. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР/ Н.В. Нищева. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
Екатерина Шерстнёва
Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук [Ц] и буква Ц»
Конспект открытого занятия по обучению детей грамоте в подготовительной группе «Гномики» Звук и буква Ц .
Задачи :
1. Познакомить детей с новым согласным звуком – Ц ; его артикуляционной и акустической характеристикой, способами произнесения звука .
2. Продолжить работу по развитию артикуляционного аппарата, способами произнесения звука ;
3. Познакомить с буквой Ц , упражнять в дифференциации понятий «звук » и «буква » .
4. продолжить работу по развитию воображение, память, логическое мышление;
5. Воспитывать умение самостоятельно выполнять учебную задачу;
6. развивать внимание, усидчивость.
Ход занятия.
1. Вступительная часть.
Улыбнемся друг другу
И нашим гостям
Чудесных открытий
Желаем всем вам.
Ребята, мы сегодня снова будем обучаться грамоте , поговорим о звуках и буквах .
2. Артикуляционная гимнастика. Сегодня я вам хочу рассказать сказку. Но для начала, отгадайте загадку.
Был белый дом, чудесный дом,
И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо.
Явился в жёлтой шубке,
Прощайте, две скорлупки.
Правильно, это цыплёнок.
В одной скорлупке жил цыпленок, в ней ему стало тесно, скучно и он захотел появиться на свет. Давайте изобразим цыпленка, сидящего в яйце и покажем, как он вылезает из скорлупки : сначала высунул головку, потом - правое крылышко, затем - левое. И вот он вылез из скорлупки.
И что сказал цыпленок, как вы думаете?
(Цып-цып-цып)
Посмотрел цыплёнок вокруг себя и удивился : «Ац - оц - уц!»
Дети повторяют с той же интонацией и мимикой.
Но тут подул лёгкий ветерок, а потом сильный ветер. (Дети показывают) .
- Цыплёнок испугался : «Ца - цо - цу!»
Ветерок стал стихать и совсем прекратился. Чтобы цыплёнок не замёрз,
Погреем его : глубокий вдох через нос, медленный выдох ртом.
Цыплёнок успокоился и улыбнулся : «Ци-ци-ци.» «Какой прекрасный мир!» - сказал цыпленок. Ребята, а давайте пригласим цыпленка вместе с нами в страну звуков . Кто скажет, что это за страна? (страна в которой живут звуки и буквы ) Правильно ребята, а вот какие звуки живут в этой стране , вы сейчас сами попробуйте догадаться.
3. Актуализация опорных знаний
Упражнение «Лучики солнца» .
Мы каждый день в садике совершаем маленькие открытия . Каждое открытие для нас как лучик солнца! Ребята, посмотрите на картинку, что вы видите? Солнышко, а на лучиках солнца размещены, что? Правильно, буквы , которые вы уже знаете.
У вас на столах есть свои лучики солнца, подвиньте к себе работы! Вы видите, на каждом лучике написаны буквы ! А теперь задание, постарайтесь, разместите лучики по домикам. Но для начала, давайте вспомним. Ребята, а чем буква отличается от звука ? (букву видим и пишем , звук слышим и произносим ) Какие бывают звуки ? (гласные и согласные) Чем согласные звуки отличаются от гласных? Верно, гласные - звуки мы можем петь и тянуть и живут они в красном домике, а согласные звуки мы не можем петь и тянуть, потому что всегда мешает какая-то преграда и живут в синем домике.
А сейчас пришло время разместить буквы по домикам . А у доски разместят буквы Василиса и Саша . Размещаем лучики в каждый домик. Ребята, у кого так же? Молодцы! А теперь Василиса назови буквы , которые вы разместили в синий домик, а Саша в красный? Почему эти буквы вы разместили в этот домик, а Егор Киселёв, Жора, Миша какие буквы разместила в красный, синий дом, почему?Саша обясни, почему ты размести эти буквы в красный дом… . Василиса, почему ты разместил эти буквы в синий дом ?
Молодцы. А мы продолжаем наше путешествие по стране звуков .
4. Формирование представлений о звуке .
4.1. Отгадывание загадок. - Вы любите загадки? Я хочу вам
загадать загадки, а вы попытайтесь их отгадать и попробуйте догадаться, какой новый звук мы встретим в нашей стране.
По ходу отгадывания загадок на экране появляется картинка – отгадка.
Итак, первая загадка :
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад -
Ищет в речке лягушат. (Цапля)
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете. (Цифры)
Нарядные сестренки
Весь день гостей встречают,
Медом угощают. (Цветы)
У детей к нему огромный интерес
Сюда всегда открыты двери ,
Здесь выступают даже звери.
(цирк)
4.2. Выделение звука .
Ребята, а теперь давайте, произнесём слова отгадки, выделяя первый звук .
А теперь скажи Саша?Маша?Алёна?
Вы догадались, о каком звуке сегодня на занятии будет идти речь ?
Правильно, сегодня мы с вами будем знакомиться со звуками «Ц» .
Сначала давайте познакомимся со звуком «Ц» .
4.3. Учимся произносить звук .
«Ц» - это имя звука , а каждое имя надо произносить четко и правильно. Скажите, а что участвует в произношении звука (губы, язык и зубы)
Возьмите в руки зеркала и произнесите звук ц
Что делают губы? (улыбаются)
Произносим ц зубы видны? (зубы видны)
Произносим Ц…Что делает кончик языка (упирается в верхние зубы)
4.4. Характеристика звука
Отложит зеркала. Звук ц гласный или согласный? Почему (Ц – согласный! Он не поется, и во рту появляется преграда)
Ребята, я вам открою секрет , звук ц - он всегда твёрдый.
А сейчас, определите, пожалуйста, звук ц - звонкий или глухой? (глухой)
Итак, звук ц -согласный , твёрдый, глухой.
4.5. Упражнения в выделении звука ц из потока речи
Игра «Внимательные ушки»
Давайте поиграем в игру : «Кто внимательнее» и попробуем поймать звук «Ц» . Будьте внимательны, мы ловим твердый звук ц в словах . Я буду говорить слова, а вы хлопайте, если этот звук есть в слове :
Слова : Цапля-аист; царь-король; яйцо-цыпленок; театр-цирк; роза-цветок; браслет-цепочка; буквы-цифры .
4.6. Фонетическая зарядка со звуком ц : Подбор слов со звуком [ Ц ] .
А теперь придумайте вы слова, где звук «Ц» стоит в начале слова.
Молодцы!
5. Физкультминутка.
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
(Стихотворение декламируется детьми 2 раза; первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз – на другой)
6. Формирование представления о букве Ц
6.1. Знакомство с буквой Ц . Посмотрите, мы даже с вами не заметили, как подошли к домику звука . Каждый звук в этой стране живёт в своём доме. Как вы думаете в каком домике живет звук Ц ?
Правильно, в букве ц .
Ребята, а на что похожа буква ц ?
Посмотрите (показываю букву ) :
Вот какая буква Ц-
С коготочком на конце.
Коготок – царапка,
Как кошачья лапка.
6.2. Написание буквы в воздухе Ц .
Давайте, посмотрим, из каких элементов построен домик звука (из 4 линий) .
Сейчас приготовьте свои указательные пальцы. Мы напишем букву Ц в воздухе . Поднимаю вверх левую руку и указательным пальцем пишу в воздухе букву . Дети за мной повторяют.
Проводим одну линию сверху вниз. Отступаем. Параллельно ей проводим ещё одну линию. Затем, от первой линии, ведем линию ко второй, останавливаемся и пишем косую линию вниз.
6.3. Написание буквы Ц на столе . А теперь также, давайте напишем букву ц на столе .
7. Зрительная гимнастика. Ребята, пока вы писали, ваши глаза устали.
Посмотрите на экран и проследите за зонтиками, шариком…. Теперь закройте глаза, откройте и продолжим работать.
8. Работа в тетрадях. Задания на закрепление буквы ц .
8.1. А теперь возьмите листочек, переверните его и что вы видите? Правильно, перед вами буква ц . Давайте ее заштрихуем. Каким карандашом будем рисовать? (синим) . Почему? (обозначает согласный, твёрдый звук )
8.2. Нарисуйте рядом с буквой ц предмет , начинающий на звук ц . Ребята, подумайте, что можно нарисовать?
9. Итог занятия . Молодцы, ребята. Наше путешествие подошло к концу, и посмотрите в окно, нам светит солнышко. И в стране звуков тоже засветило солнышко, и на лучике солнца засиял звук ц . Ребята, с какой буквой мы сегодня понакомились (С буквой Ц )
-«Цыпленок, а тебе понравилось наше путешествие в страну звуков ?»
-«Конечно, понравилось, и я хочу остаться жить в этом домике? Можно?»
-«Конечно, можно. Ведь твоё имя тоже начинается с этой буквы , а значит это тоже твой домик.»
А нам ребята пора прощаться с жителями страны звуков и букв и возвращаться в родной наш детский сад.
Молодцы, ребята! Урок закончен!
Абдулова Джюме Сиражутдиновна
Цель: Закрепить знания детей о звуке и букве Ц
Материал: демонстрационный материал, рабочие тетради 2 часть, простой карандаш, цветные ручки и карандаши, неваляшки, счетные палочки, фломастеры для работы у доски
I. Организационный момент
Воспитатель: Ребята, послушайте и угадайте какой первый звук в этих словах: цапля, цепочка, цыпленок, цветок (ответы детей)
Воспитатель: определите каким бывает звук Ц
Воспитатель: Правильно, слышится звук Ц.
Звук Ц- согласный, глухой, всегда твердый.
Артикуляция звука
Давайте вместе произнесем звук «Ц».
Открыть рот. Кончиком языка напряжённо упереться в нижние передние зубы. Спинка языка выгнута и касается верхних передних зубов. Чтобы спинка языка лучше соприкасалась с нёбом, боковые края языка зажимаются зубами и остаются зажатыми и в момент вдоха, и в момент выдоха. Кончик языка должен оставаться свободным
Послушайте стихотворение
Метелица
Над кузницей, мельницей, вьётся метелица,
По лесу танцует и по полю стелется,
А зайцы метелицы не боятся,
Под снегом танцуют и веселятся.
Повторяем чистоговорки
Це-це-це, це-це-це: цыплёнок дремлет на крыльце.
Цо-цо-цо, цо-цо-цо: Царапыч вышел на крыльцо.
Цу-цу-цу, цу-цу-цу: Царапыч ходит по крыльцу.
Ца-ца-ца, ца-ца-ца: не тронь, Царапыч, молодца!
Ца-ца-ца, ца-ца-ца: кота прогнали мы с крыльца.
Ец-ец-ец, ец-ец-ец: цыплёнок просто молодец!
II. Основная часть.
Один ребенок делает задание у доски. К доске сегодня идет Оля.
(Работа в тетради Елена Астафьева: Играем, читаем, пишем. Рабочая тетрадь № 2. ФГОС) дети пишут букву Ц, разукрашивают крышу домика и неваляшку синим, в кармане пишут букву Ц.)
1. Игровое упражнение «Посели букву в ее квартиру»
Цели: закрепить знания об изученных звуке и букве; учить выбирать правый и левый парадный домик, отсчитывать этажи по порядку, начиная снизу; объяснить выбор своего решения, опираясь на знания о звуке.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, в тетради у вас нарисован домик для букв, хозяйка этого домика неваляшка. Посели Оля букву Ц на первом этаже, после буквы С.
Воспитатель: какую неваляшку выбираем?
Оля: синюю без колокольчика
Воспитатель: почему?
Оля: потому что Ц- согласный, глухой, только твердым.
2. Игровое упражнение «Продолжи по образцу»
Воспитатель: Обведи букву по контуру;
Напиши букву по точкам;
Сам напиши строчку этой буквы.
Цели: закрепляем знания о звук и букве. Тренируем зрительную память ребенка
3. Упражнение «Продолжи орнамент»
Цель: продолжить по образцу; развивать зрительную память
К сведению педагога: Этот вид упражнений тренирует в различении границ клетки, умении отсчитывать клетки в любом направлении, проводить различные линии, ориентируясь на образец. Такие задания подготавливают ребенка к написанию различных элементов букв и схем, развивают внимание, аккуратность, чувство ритма и симметрии.
4. Упражнение «Закончи рисунок»
Цель: развивать моторику рук
Здесь ребенок может:
Дорисовать картинку по точкам;
Найти на картинке «спрятавшуюся» букву (в изображении предметов дается изучаемая буква);
Раскрасить картинку;
Найти на картинке предметы, в названиях которых есть изучаемый звук (пишется эта буква).
5. Игра «Собери букеты»
Цели. Тренируя умение дописывать пропущенные в словах буквы, развиваем навык звуко-буквенного анализа и синтеза. Закрепляем знания по теме «Цветы», тренируем умение дифференцировать виды цветов (садовые и полевые).
Ход игры. Ребенок дает обобщающее название изображенным предметам: цветы. Взрослый предлагает проанализировать это слово и дописать его, вставляя буквы. Ребенок называет каждый цветок, вспоминает, к какому виду он относится (роза - садовый цветок, ромашка - полевой цветок и т. д., объясняет, почему цветы называются полевыми и садимыми, вспоминает, какие еще цветы относятся к тому и другому виду.
Взрослый предлагает составить из цветов на картинке два букета, распределив их по видам. Ребенок должен сам догадаться, в какой вазе будет стоять каждый букет. (Для этого ему надо, вставляя пропущенные буквы, дописать слова под низами.) Выполняя звуко-буквенный анализ слов полевые и садовые, он вписывает в них пропущенные буквы, обобщает их (гласные). Затем он указывает стрелками, в какую вазу нужно поставить каждый цветок.
В конце игры ребенку предлагается нарисовать в вазах свои букеты из полевых и садовых цветов.
6. Игра «Соня и цветы»
Цели. Закрепляем умение анализировать предложение по количеству слов и дописывать нужные по смыслу слова в недописанное предложение. Закрепляем умение определять в предложении предлог В и выделять его на схеме предложения как отдельное «маленькое слово». Продолжаем тренировать в составлении рассказов по сюжетной картинке.
Ход игры. Рассматривая картинку, ребенок отвечает на вопросы взрослого по ее сюжету. Ребенок читает незаконченное предложение, написанное под картинкой, анализирует его схему, дописывает недостающие слова (в, цветы). Взрослый предлагает составить рассказ о том, как девочка Соня выращивала в саду цветы.
7. Игра «Нарцисс»
Цели. Тренируем ребенка в умении узнавать буквы по их неполному написанию, читать слова, написанные по часовой стрелке. На примере слова нарцисс закрепляем навыки звуко-буквенного анализа и синтеза.
Ход игры. Ребенок должен назвать нарисованный цветок и рассказать все, что о нем знает. Взрослый подсказывает, что название этого цветка написано внутри рисунка. Узнавая недописанные буквы и комментируя их правильное написание, ребенок объясняет, как нужно прочитать название этого цветка (по часовой стрелке).
В заключение ребенок самостоятельно пишет слово нарцисс и составляет его звуковую и слоговую схемы.
Итог занятия.
Вот мы и познакомились со звуком и буквой Ц. Что вы можете сказать про этот звук?
Назовите слова со звуком [Ц].
Ребята, вы сегодня старались, внимательно слушали, хорошо отвечали, все были молодцы!